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Viele Eltern sind verwundert oder gar geschockt, wenn sie vom p\u00e4dagogischen Fachpersonal h\u00f6ren, wie sich ihre kleinen Engel in Kindergarten und Schule benehmen. Zuerst folgt oft der Abwehr- und\/oder der Verteidigungsreflex. Zuhause sei ja alles \u00bbganz anders\u00ab<\/em>. Sie k\u00f6nnten so ein Verhalten ihres Kindes weder verstehen, noch nachvollziehen.<\/p>\n Meist wird anschlie\u00dfend an der Wahrnehmung oder der Kompetenz der P\u00e4dagogen gezweifelt. Au\u00dferdem m\u00fcssten doch auch irgendwie andere bzw. externe Faktoren schuld seien. Dabei gibt es ein Merkmal, das bei fast jedem Kind zu drastischen Verhaltens\u00e4nderungen f\u00fchrt und das logischerweise Zuhause kaum auftreten wird: die Gruppendynamik.<\/p>\n <\/p>\n Frustrationstoleranz und Bed\u00fcrfnisaufschub<\/strong> Das Leben in der Gruppe ist zudem f\u00fcr Kinder eine g\u00e4nzlich andere Herausforderung, als das Leben Zuhause. Sie wollen von anderen Kindern anerkannt und gewertsch\u00e4tzt werden. Sie wollen ihr eigenes Rollenverst\u00e4ndnis mit der ihnen zugeschriebenen Rolle in Einklang bringen. Sie wollen Freunde finden. Sich sicher und geborgen f\u00fchlen. Es gibt mitunter andere Regeln, Normen und Werte. Das alles kann (und wird in der Regel) zu eher un\u00fcblichem Verhalten, Konflikten und Missverst\u00e4ndnissen f\u00fchren. Jedes Kind reagiert hier anders.<\/p>\n Gruppenphasen<\/strong> (nach Stangl, W. 2003.)<\/p>\n 1.) Phase der Formierung der Gruppe \u2013 Orientierungsphase (forming)<\/p>\n 2.) Phase der Auseinandersetzung \u2013 Konfliktphase (storming)<\/p>\n 3.) Phase der Regelung des Gruppenlebens \u2013 Konsolidierungsphase (norming)<\/p>\n 4.) Phase der Zusammenarbeit \u2013 Durchf\u00fchrungsphase (performing)<\/p>\n 5.) Phase der Aufl\u00f6sung (adjourning)<\/p>\n Unbeobachtete Freir\u00e4ume<\/strong> Diese (Frei-)R\u00e4ume sind in Kindergarten und Schule gegeben. Im Garten und auf dem Schulhof, w\u00e4hrend das p\u00e4dagogische Fachpersonal zur\u00fcckhaltend Aufsicht f\u00fchrt, vergessen die Kinder im Spiel irgendwann, dass noch Erwachsene anwesend sind. Dann zeigt sich ihr gruppendynamisches Verhalten. Von Streitschlichtern, Klassenclowns, Intriganten, emotionalen Erpressern, Quatschmachern, Alpha-Charakteren, kreativen K\u00fcnstlern, Moderatoren, Regelbrechern, Sadisten, einf\u00fchlsamen Tr\u00e4nentrocknern usw. \u2014 ist hier alles dabei.<\/p>\n Fazit<\/strong> Manchmal w\u00fcrde ich mir wirklich w\u00fcnschen, manche Kinder heimlich aufnehmen zu k\u00f6nnen, um den Eltern zu zeigen, wie sich ihr Kind in der Gruppe tats\u00e4chlich (!) verh\u00e4lt. Ich vermute, selbst dann w\u00fcrden sie zahlreiche Relativierungen und Ausreden aus dem Hut zaubern, damit die Wirklichkeit ihre harmonische Ideal-Fiktion nicht kaputt macht.<\/p>\n Kinder in Deutschland<\/a> Viele Eltern sind verwundert oder gar geschockt, wenn sie vom p\u00e4dagogischen Fachpersonal h\u00f6ren, wie sich ihre kleinen Engel in Kindergarten und Schule benehmen. Zuerst folgt oft der Abwehr- und\/oder der Verteidigungsreflex. Zuhause sei ja alles \u00bbganz anders\u00ab. Sie k\u00f6nnten so \u2026 Weiterlesen
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\nIn Schule und Kindergarten m\u00fcssen Kinder vor allem Frustrationstoleranz und Bed\u00fcrfnisaufschub lernen. Das p\u00e4dagogische Fachpersonal hat \u2011auch wenn das Eltern selten wahrhaben wollen- in der Regel 10\u201320 Kinder zu betreuen (oft sogar noch mehr). Da k\u00f6nnen weder Erzieher, noch Lehrer immer sofort springen, wenn ein Kind ein Bed\u00fcrfnis hat. Es muss priorisiert werden, wenn man allen Kindern gerecht werden will. Verletzungen und Konflikte sind in der Regel prim\u00e4r zu behandeln. Zuhause dagegen, m\u00fcssen viele Kinder nur mit dem Finger schnippsen und sofort steht ein Erwachsener bereit.<\/p>\n
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\nEs liegt in der Natur der Sache, dass viele Eltern entsprechende Verhaltensweisen an ihren Kindern so gut wie niemals sehen werden. H\u00f6chstens auf einem Kindergeburtstag. Aber selbst da, stehen die Kinder unter maximaler Beobachtung von Erwachsenen und sie zeigen deshalb eher selten ihr eigentliches Verhalten in einer Gruppe. Erst wenn sie sich unbeobachtet f\u00fchlen und unter gleichaltrigen Kindern sind, Bed\u00fcrfnisse, Interessen und Konflikte untereinander aushandeln m\u00fcssen, ohne das Erwachsene sofort zu Hilfe eilen \u2014 zeigt sich ihr eigentliches Verhalten in einer Gruppe.<\/p>\n
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\nViele Eltern verstehen nicht (oder wollen nicht verstehen), dass gruppendynamische Prozesse die Verhaltensweisen ihrer Kinder radikal ver\u00e4ndern k\u00f6nnen. Viele haben hier ein fest verankertes Bild von ihrem Nachwuchs, an dem sie nicht r\u00fctteln wollen. Selbst wenn die Alltagswirklichkeit dazwischen kommt. Leider f\u00fchrt genau das immer wieder zu unn\u00f6tigen Konfliktgespr\u00e4chen von Eltern mit Lehrern und Erziehern.<\/p>\n
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\nDer p\u00e4dagogische Happen<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"