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Das Web ist voll mit Artikeln und (Blog-)Beitr\u00e4gen von Lehrern, Eltern und Redakteuren, welche die Ursachen von Verhaltensauff\u00e4lligkeiten von Kindern gerne verdr\u00e4ngen, verleugnen und verschweigen. Ganz im Zeitgeist der Eigenverantwortung<\/a>, sollen schon 6 bis 18 J\u00e4hrige vollkommen selbst daf\u00fcr verantwortlich sein, wenn sie regelm\u00e4\u00dfig Grenzen \u00fcberschreiten, keine H\u00f6flichkeit mehr kennen, respektlos und\/oder komplett unselbstst\u00e4ndig sind, Sprach-Schwierigkeiten haben, sozial-emotionale Defizite besitzen, ein gest\u00f6rtes N\u00e4he-Distanz-Verhalten aufweisen, Wahrnehmungsprobleme zeigen und so weiter. Der Grundtenor lautet meist: \u00bbEs sind nicht immer wir Eltern schuld!\u00ab \u00bbDoch\u00ab<\/em>, sage ich! In 80 Prozent aller Problem-F\u00e4lle wird nicht erzogen, sondern verzogen. :jaja: <\/p>\n \u00bb<\/span>Wenn dann abgekl\u00e4rt wurde, dass nicht die Eltern \u201eschuld\u201c sind, welch Sinnfrage<\/strong>, sondern das Kind eine Aufmerksamkeitsdefizit-St\u00f6rung hat, kommt erst einmal die gro\u00dfe Erleichterung und h\u00e4ufig der Wunsch es ohne Medikamente wie Ritalin zu versuchen\u00ab<\/p>\n Blog, kristina.jetzt<\/a><\/p>\n \u00bb<\/span>Lukas passt in dieses Muster. Er habe in der Schule zu viele Probleme gemacht<\/strong>, sagt er selbst. Scheiben eingeschlagen, Lehrer gehauen, Mitsch\u00fcler bedroht. Er sei gemobbt und provoziert worden.\u00ab<\/p>\n spiegel.de<\/a> vom 30. Juli 2017<\/p>\n \u00bb<\/span>Problemkinder: Es sind nicht immer nur die b\u00f6sen Eltern<\/strong>.\u00ab<\/p>\n rhein-zeitung.de<\/a> vom 19. Juli 2017<\/p><\/blockquote>\n Schwierige Kinder? Fest steht, dass weder Lehrer, noch P\u00e4dagogen eine Diagnose aufstellen oder den Kindern einen F\u00f6rder-Bedarf-Stempel (I\u2011Status) verpassen, wie es Eltern h\u00e4ufiger vorwurfsvoll formulieren. Lehrer und P\u00e4dagogen beobachten intensiv, beraten sich im Team und dokumentieren ausf\u00fchrlich, bevor sie den Eltern den Rat geben, das sozialp\u00e4diatrische Zentrum (SPZ) aufzusuchen, um Auff\u00e4lligkeiten beim Kind untersuchen zu lassen und einen erh\u00f6hten F\u00f6rderbedarf zu beantragen. Dazu geh\u00f6rt nicht nur ein intensiveres Arbeiten mit dem Kind in Kita, Hort oder Schule, sondern wom\u00f6glich auch Logop\u00e4die, Ergotherapie oder Nachhilfe-Unterricht.<\/p>\n Schwierige Eltern! Oft muss ich die Kinder an die Regeln im Hort und an den respektvollen Umgang miteinander erinnern, w\u00e4hrend ihre Eltern daneben sitzen und schweigen. Oft muss ich beobachten, wie Kinder ihre Eltern steuern. Es gibt Eltern, die sprichw\u00f6rtlich alles f\u00fcr ihre Kleinen machen und gleichzeitig jede Art und Form von Problem und Konflikt systematisch ignorieren und verleugnen. Und obwohl wir P\u00e4dagogen in der Beobachtung von Kindern sachlich und wertfrei bleiben (wollen und m\u00fcssen), so bewegt man sich in der Kommunikation mit Eltern selten auf der Sachebene. Viele Eltern f\u00fchlen sich sehr schnell pers\u00f6nlich angegriffen, schmollen oder schalten auf Durchzug.<\/p>\n Auch wenn ich betonen muss, dass die Zusammenarbeit mit den meisten Eltern hervorragend klappt. Denn auch nur so kann man den Kindern die bestm\u00f6gliche F\u00f6rderung und Hilfe zukommen lasssen.<\/p>\n ________________________________________________________________<\/p>\n Eine Zusammenfassung der ersten zehn Teile der Kinderserie ist auf www.zeitgeistlos.de<\/a> zu finden. Alle bisherigen 43 Folgen k\u00f6nnen im ZG-Blog in der Rubrik Kindheit<\/a> gefunden werden. Eine Auswahl bisheriger Teile:<\/p>\n Teil 37: Die \u00dcbermutti<\/a> Das Web ist voll mit Artikeln und (Blog-)Beitr\u00e4gen von Lehrern, Eltern und Redakteuren, welche die Ursachen von Verhaltensauff\u00e4lligkeiten von Kindern gerne verdr\u00e4ngen, verleugnen und verschweigen. Ganz im Zeitgeist der Eigenverantwortung, sollen schon 6 bis 18 J\u00e4hrige vollkommen selbst daf\u00fcr verantwortlich \u2026 Weiterlesen
\n<\/strong>Was ist eigentlich ein \u00bbProblemkind\u00ab? Als \u00bbProblemkinder\u00ab werden umgangssprachlich alle Kinder bezeichnet, die in irgendeiner Form verhaltensauff\u00e4llig sind. Kinder, die nicht der Norm entsprechen. Die im Kita- oder Schulalltag nicht so funktionieren, wie die Erwachsenen es von ihnen erwarten. P\u00e4dagogen sprechen hier meist vom Integrationsstatus (I\u2011Status), vom erh\u00f6hten F\u00f6rderbedarf oder (politisch korrekt und euphemistisch ausgedr\u00fcckt) von \u00bbverhaltensoriginellen Kindern\u00ab. Je nach Perspektive, Analyse und Wertesystem, werden solche Kinder entweder als besonders begabte Individuen, als dysfunktionale St\u00f6renfriede oder als herangez\u00fcchtete Tyrannen betrachtet.<\/p>\n
\n<\/strong>In der t\u00e4glichen Arbeit mit rund 400 Kindern in einem Schulhort, erlebe ich fast t\u00e4glich Situationen, Gespr\u00e4che und Vorf\u00e4lle, die auf fragw\u00fcrdige Erziehungsmethoden schlie\u00dfen lassen. Ich k\u00f6nnte ganze B\u00fccher damit f\u00fcllen, wie respektlos sich Eltern teilweise von ihren Kindern behandeln lassen, wie wenig Bedeutung sie der Werteerziehung beimessen, welche \u00fcbertriebenen Erwartungen sie an Kindergarten, Schule und Hort stellen, wie sie ihre Kinder \u00fcberbeh\u00fcten oder vernachl\u00e4ssigen und wie sie gleichzeitig von zahlreichen (oft v\u00f6llig \u00fcbertriebenen) \u00c4ngsten<\/a> beherrscht werden. Dazu geh\u00f6ren beispielsweise:<\/p>\n\n
\nTeil 33: Gro\u00dfeltern<\/a>
\nTeil 26: Eltern\u00e4ngste<\/a>
\nTeil 20: Konsequenzen<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"