{"id":23786,"date":"2018-01-05T08:36:39","date_gmt":"2018-01-05T07:36:39","guid":{"rendered":"http:\/\/www.zeitgeistlos.de\/zgblog\/?p=23786"},"modified":"2017-12-29T13:44:20","modified_gmt":"2017-12-29T12:44:20","slug":"kinder-in-deutschland-teil-43-uebergaenge","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.zeitgeistlos.de\/zgblog\/2018\/kinder-in-deutschland-teil-43-uebergaenge\/","title":{"rendered":"Kinder in Deutschland; Teil 43: \u00dcberg\u00e4nge"},"content":{"rendered":"

\"\u00fcberg\u00e4nge_titel\"Im Leben eines jeden Kindes gibt es vor allem zwei gro\u00dfe \u00dcbergangsphasen: der Eintritt in die Schule sowie der Eintritt in das Arbeitsleben. In der p\u00e4dagogischen Literatur gibt es prim\u00e4r jede Menge Beitr\u00e4ge und Untersuchungen vom \u00dcbergang Kindergarten \u2014 Schule. Die Untersuchung von der Schulphase zum Berufsleben scheint meist eher ein wirtschaftspolitisches Thema zu sein.  Beide \u00dcbergangsphasen sind f\u00fcr Kinder und Jugendliche entscheidende Wegpunkte. Sehr viel wird und wurde dar\u00fcber geredet und geschrieben, wie man Kinder in dieser sensiblen Lebensphase unterst\u00fctzen kann. Was jedoch der Aufprall von gegens\u00e4tzlichen Werten und Normen bei Kindern verursacht, wird eher selten bis gar nicht thematisiert.<\/p>\n

Wertsch\u00e4tzung (Kita)<\/strong>
\nLaut Berliner Bildungsprogramm<\/a> sollen alle Berliner Kindertageseinrichtungen (fast jedes Bundesland hat so eine \u00bbKita-Bibel\u00ab)  den Kindern ein ganzes B\u00fcndel an Werten vermitteln: Selbstwirksamkeit, Fairness, H\u00f6flichkeit, Toleranz, Partizipation, Respekt, Selbstbestimmtheit, Mitgestaltung, Wertsch\u00e4tzung, Inklusion, Solidarit\u00e4t und vieles mehr. Die Welt der Kinder, ihre Wahrnehmung und ihre Interessen sollen ernst genommen und in den Kita-Alltag integriert werden. Ihre sozial-emotionale Sicherheit und Entwicklung steht genauso im Fokus, wie Inklusion, Partizipation und Selbstwirksamkeit.<\/p>\n

Kleinkinder bekommen auch au\u00dferhalb der Kita sowie gesamtgesellschaftlich noch eine ganz andere Wertsch\u00e4tzung entgegen gebracht, als es sp\u00e4ter der Fall ist. Sie werden als \u00bbs\u00fc\u00df\u00ab, \u00bbniedlich\u00ab und \u00bbknuddelig\u00ab empfunden. Auf Facebook werden unendlich viele Babybilder gepostet. Mit zunehmendem Alter nimmt auch diese Anzahl deutlich ab.<\/p>\n

Bewertung (Schule)
\n<\/strong>In der Regel freuen sich fast alle Kinder auf die Schule. Sie sind neugierig, interessiert und suchen die Herausforderung. Sp\u00e4testens nach drei Jahren intensiven Stillsitzens, Bulimie-Lernen, Lehrer-Gebr\u00fcll, Hausaufgaben-Zwang, Leistungsdruck, Bewertungs-Fetisch sowie stupides auswendig lernen, hassen die meisten Kinder wieder die Schule. Das freie Erkunden der Welt ist nicht mehr m\u00f6glich: standardisierte Antworten werden in den Lernfabriken gefordert. Der Identit\u00e4tswechsel vom Kitakind zum Schulkind ist bei den meisten zwar erfolgreich vollzogen worden, damit einher geht aber auch ein Werte- und Normenwechsel.<\/p>\n

\n

\u00bb<\/span>Und auch LehrerInnen betrachten die emotionale Sicherheit der Kinder als zentrales p\u00e4dagogisches Ziel ihrer Arbeit.\u00ab<\/p>\n

Meike Sauerhering auf fruehe-bildung.online<\/a><\/p>\n

Anmerkung:<\/strong> Sch\u00f6n w\u00e4rs! In aller Regel haben die Lehrer weder \u00bbp\u00e4dagogische Ziele\u00ab, noch sind sie an der \u00bbemotionalen Sicherheit der Kinder\u00ab gro\u00df interessiert. Die Kinder sollen prim\u00e4r funktionieren, damit die Lehrer bestm\u00f6glich ihre Rahmenlehrpl\u00e4ne durchpeitschen k\u00f6nnen.<\/p>\n<\/blockquote>\n

\"xwing\"<\/p>\n

Das Internet und der Buchmarkt sind voll mit Ratgebern f\u00fcr Eltern, wie sie ihre Kinder wieder f\u00fcr die Schule und f\u00fcr das Lernen (Hausaufgaben!<\/a>) motivieren k\u00f6nnen. Die gesamte Wertsch\u00e4tzungs-Logik, welche Kinder im Kindergarten erfahren haben, gilt in der Schule auf einmal nicht mehr. Nur wer dem Leistungsdruck standh\u00e4lt, sich anpasst und unterordnet, das macht, was Lehrer und Eltern von ihnen fordern und erwarten, nur der, erf\u00e4hrt noch die Wertsch\u00e4tzung seiner Person. Alle anderen bekommen eine f\u00fcnf, werden zur Nachhilfe geschleift, d\u00fcrfen bis in die Nacht pauken oder werden zum \u00bbProblemfall\u00ab. Partizipation, Mitgestaltung und Selbstbestimmtheit werden gnadenlos der Funktionslogik der Schule \u2011Wetttbewerb, Konkurrenz, Leistung- untergeordnet.<\/p>\n

Entwertung (Lohnarbeit)
\n<\/strong>Beim Eintritt ins Berufsleben wird die Funktionslogik der Schule noch ausgeweitet und sich endg\u00fcltig von Werten wie Empathie, Solidarit\u00e4t oder N\u00e4chstenliebe verabschiedet. F\u00fcr Jugendliche,  die ernsthaft an der Selbstverwirklichung durch Lohnarbeit<\/em> sowie an kulturimperialistische Werte<\/a> glauben, d\u00fcrfte es eine sehr schwierige Zeit werden. Wer keine Lohnarbeit findet oder keine hohe Qualifikation vorzuweisen hat, dem wird \u00fcberall vermittelt werden, dass er ein wertloses und \u00fcberfl\u00fcssiges Individuum sei. Viele Jugendliche sp\u00fcren noch<\/em> den inneren Konflikt und kennen noch<\/em> den Unterschied zwischen Selbstentfremdung<\/a> und Selbstverwirklichung. Viele Erwachsene kennen ihn nicht mehr.<\/p>\n

Solange weder die Schule, noch die Arbeitswelt nach p\u00e4dagogischen Selbstwirksamkeits- und Wertsch\u00e4tzungs-Konzepten umgestaltet wird, solange sind die \u00dcbergangsphasen f\u00fcr Kinder und Jugendliche Schockprozesse. Es sind eben keine<\/em> eigenverantwortlichen und\/oder individuellen Identit\u00e4tskrisen, die p\u00e4dagogischer oder psychologischer Hilfen bed\u00fcrfen, sondern strukturgesteuerte Sachzw\u00e4nge, die auf jedes Kind einwirken. Viele Sozialarbeiter tappen hier in die neoliberale Sprachfalle, dass Individualit\u00e4t, Eigenverantwortung und Selbstbestimmung eine So\u00dfe sei. Die Eigenverantwortungs-Verargumentierung<\/a> wird jedoch \u00fcberall als Methode verwendet, um Rahmenbedingungen, Strukturen und Sachzw\u00e4nge unsichtbar zu machen.<\/p>\n

Das komplette Gegenteil dessen, was P\u00e4dagogen den Kleinkindern noch vermittelt haben, wird in der neofeudalen Lohnarbeitswelt gnadenlos ausge\u00fcbt. Jugendliche sind den Interessen und Zielen von anderen ausgeliefert. Sie sind vielmehr Objekte, denn Subjekte. Verwertungsdenken, N\u00fctzlichkeits-Habitus und Funktionslogik sind in der marktradikalen Lohnarbeitswelt die bestimmenden Werte<\/a>. Denn global gilt: Solidarit\u00e4t ist Kommunismus. Soziale Prinzipien ein Handelshemmnis. Humanistische Werte wettbewerbsch\u00e4digend. Und Konsumverzicht ein Wirtschaftsverbrechen. :jaja:<\/p>\n